Identifikasi Gejala ADHD

Banyak orang tua, pengasuh, dan profesional yang bekerja dan hidup langsung dengan anak-anak tertarik untuk belajar bagaimana mengidentifikasi gejala-gejala anak-anak ADHD . Telah ditetapkan bahwa di mana saja dari 3% sampai 10% dari semua anak memiliki masalah dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

 Mereka yang menderita kondisi medis ini sering mengalami banyak tantangan ketika datang untuk sosialisasi dan hubungan, kinerja mereka di sekolah, dan kemampuan untuk fokus pada apa pun untuk waktu yang lama. Dalam panduan medis , Anda akan mempelajari umum gejala yang paling berhubungan dengan anak-anak ADHD.

Saat meninjau gejala yang terkait dengan anak-anak ADHD, Anda akan menemukan bahwa mereka biasanya cocok dalam tiga kategori. Kategori pertama adalah diidentifikasi sebagai " Hiperaktif ". Yang kedua adalah "kurangnya perhatian" dan yang terakhir adalah " impulsif ".

Penting untuk memahami bahwa ketika seorang anak memiliki gejala anak ADHD , mereka mungkin menderita gejala dari lebih dari satu kategori. Gejala umum termasuk ketidakmampuan untuk duduk diam atau tinggal di satu tempat untuk jumlah waktu yang panjang, konsisten mengganggu orang lain saat mereka berbicara dalam rangka untuk membuat titik atau mengajukan pertanyaan, dan menjadi mudah terganggu dalam satu atau lain cara.

Banyak orang tua, pengasuh, dan lain-lain yang bekerja dengan anak-anak yang berusaha untuk belajar lebih banyak tentang gejala anak-anak ADHD akan menemukan bahwa anak-anak sering pelupa dan tampaknya akan terganggu ketika datang untuk mencoba untuk fokus pada satu hal jumlah diperpanjang waktu.

Selain ini, barang-barang pribadi seperti pakaian, mainan, dan item lainnya mungkin salah secara teratur. Anak-anak ADHD juga menghasilkan anak yang sangat aktif pada kedua tingkat mental dan fisik. Jika Anda khawatir bahwa anak Anda mungkin menderita gejala-gejala anak-anak ADHD , Anda harus berkonsultasi dengan dokter spesialis dalam rangka mengatur pengujian untuk mengkonfirmasikan diagnosis.

 

Jika Anda atau seseorang yang Anda tahu baru-baru ini didiagnosis dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder , penting bahwa Anda mendapatkan pemahaman yang lengkap tentang gejala ADHD. Individu yang menderita kondisi medis ini memiliki gejala yang mencerminkan tiga karakteristik yang unik.

Karakteristik ini termasuk mengalami hiperaktif, sedang lalai, dan juga sedang sampai tingkat parah impulsif. Sementara ini kondisi medis tertentu cukup umum pada anak-anak dan remaja, angka terakhir menyatakan bahwa ada sejumlah besar orang dewasa yang benar-benar menderita juga. Di sini, Anda akan mendapatkan wawasan tentang gejala ADHD .

Ketika mengalami gejala ADHD yang terkait dengan sedang lalai, seorang individu akan mengalami gejala-gejala seperti komplikasi dengan rincian, ketidakmampuan untuk mencurahkan perhatian mereka pada situasi tertentu, orang, tempat, atau hal dan masalah dengan kesalahan yang dipandang sebagai "sembrono ".

Banyak orang juga menemukan diri mereka benar-benar terganggu. Dalam banyak kasus, orang tersebut - baik muda atau tua - mungkin memiliki banyak tugas yang tidak selesai. Penundaan, disorganisasi, dan pelupa cukup umum pada mereka yang menderita kekurangan perhatian yang langsung berhubungan dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

Bagi mereka yang mengalami gejala ADHD yang terkait dengan hiperaktif, ada banyak perilaku yang mungkin dipamerkan. Ini termasuk berjalan sering, ketidakmampuan untuk duduk diam, sedang sampai derajat berat kegelisahan, berbicara secara berlebihan, dan gejala yang serupa di alam. Lalu ada orang yang menderita gejala ADHD itu impulsif pameran.

Yang Gejala yang paling umum sedang tidak sabar, kesulitan yang terkait dengan menunggu giliran, mengganggu orang lain, melontarkan tidak tepat dalam pengaturan sosial, dan gejala yang sama . Dalam beberapa kasus, satu orang mungkin menunjukkan gejala-gejala dari semua tiga karakteristik utama - impulsif, kekurangan perhatian, dan hiperaktivitas. Namun, dalam banyak kasus, gejala ADHD yang terkait dengan karakteristik yang dominan dengan individu tersebut.

 

Pengertian ADHD (Attention Deficit and Hiperactivity Disorder)

ADHD atau " Attention Deficit Hyperactivity Disorder "adalah salah satu gangguan yang paling umum yang terjadi di masa kecil. Kondisi ini dapat terus menjadi masa remaja, dan dalam beberapa kasus, sepanjang masa dewasa.

Kondisi ini ditandai dengan berbagai jenis kesulitan. Yang paling masalah umum yang terjadi adalah komplikasi yang terkait dengan memperhatikan, mengalami serangan sedang sampai berat hiperaktif, dan isu-isu yang terkait dengan pengendalian impuls yang berhubungan dengan perilaku.

Sementara penyebab pasti balik perkembangan ADHD tidak diketahui, profesional medis dan peneliti telah memperoleh beragam pengetahuan mengenai kondisi ini. Sepanjang bagian ini, Anda akan menemukan banyak fakta yang berkaitan dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder .

 

Apa itu ADHD? Ini adalah pertanyaan umum yang dan lebih individu lebih banyak mulai bertanya. Meskipun ada banyak yang hanya mengacu pada kondisi ini sebagai " hiperaktif ", itu singkatan dari" Attention Deficit Hyperactivity Disorder ".

Sedangkan yang menderita kondisi ini mungkin terbukti menjadi sangat menantang, itu dianggap salah satu kondisi medis yang paling umum yang mempengaruhi baik anak maupun orang dewasa. Jika Anda telah meminta pertanyaan tentang apa yang ADHD , penting bahwa Anda tahu itu adalah suatu kondisi yang dapat mempengaruhi seseorang secara sosial, mental, dan fisik.

Jika Anda belajar apa yang ADHD, adalah penting untuk memahami bahwa ada banyak gejala berhubungan dengan kondisi tersebut. Kebanyakan gejala berkisar kekurangan perhatian, impulsivitas, dan hiperaktivitas. Rata-rata, sekitar 5% dari semua anak-anak menderita dari kondisi ini. Angka ini berasal dari organisasi yang dikenal sebagai Institut Nasional Kesehatan Mental atau "NIMH".

Profesional medis di seluruh dunia percaya bahwa itu bisa kemungkinan sampai 10% dari semua anak-anak menderita ADHD. Walaupun ada teori yang menyatakan bahwa kebanyakan anak akan mengatasi kondisi tersebut, ada teori lain yang menyatakan bahwa kondisi tersebut dapat berlangsung seumur hidup.

Mereka yang menderita Attention Deficit Hyperactivity Disorder sering menemukan diri mereka mudah terganggu. keterampilan manajemen Sisa mungkin menderita luar biasa sebagai akibat dari tidak mampu berkonsentrasi. Frustrasi dapat terjadi sebagai akibat langsung dari ketidakmampuan untuk mengatur dan menetapkan tujuan dengan tepat.

Hal ini tidak biasa bagi pasien kondisi ini untuk menderita masalah dengan-mereka percaya diri, komplikasi dalam hubungan mereka, dan bahkan ketidakmampuan untuk menghindari kecanduan berkembang yang dapat berpotensi mengancam mereka mental dan fisik kesejahteraan.

Ketika belajar apa yang ADHD, Anda akan menemukan bahwa kurangnya kontrol mental adalah aspek yang paling menantang kondisi. Jika Anda atau seseorang yang Anda tahu baru-baru ini didiagnosis, penting untuk mempelajari apa yang ADHD .

 

DEFINISI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

A. Latar Belakang

Perkembangan manusia merupakan perubahan yang progresif dan berlangsung terus menerus atau berkelanjutan. Keberhasilan dalam mencapai suatu tahap perkembangan akan sangat menentukan keberhasilan dalam tahap perkembangan berikutnya. Sedangkan, apabila ditemukan adanya satu proses perkembangan yang terhambat, terganggu, atau bahkan terpenggal, dan kemudian dibiarkan maka untuk selanjutnya sulit mencapai perkembangan yang optimal.

Tidak setiap anak mengalami perkembangan normal. Banyak di antara mereka yang dalam perkembangannya mengalami hambatan, gangguan, kelambatan, atau memiliki factor-faktor resiko sehingga untuk mencapai perkembangan optimal diperlukan penanganan atau intervensi khusus. Kelompok inilah yang kemudian dikenal sebagai anak berkebutuhan khusus.

Uraian di atas, mengisyaratkan bahwa secara konseptual anak berkebutuhan khusus (children with special needs) memiliki makna dan spektrum yang lebih luas dibandingkan dengan konsep anak luar biasa, cacat, atau berkelainan (exceptional children). Anak berkebutuhan khusus tidak hanya mencakup anak yang memiliki kebutuhan khusus yang bersifat permanen akibat dari kecacatan tertentu (anak penyandang cacat), tetapi juga anak berkebutuhan khusus yang bersifat temporer. Anak berkebutuhan khusus temporer juga biasa disebut dengan anak dengan factor resiko, yaitu yaitu individu-individu yang memiliki atau dapat memiliki prolem dalam perkembangannya yang dapat berpengaruh terhadap kemampuan belajar selanjutnya, atau memiliki kerawanan atau kerentanan atau resiko tinggi terhadap munculnya hambatan atau gangguan dalam belajar atau perkembangan selanjutnya. Bahkan, dipercayai bahwa anak berkebutuhan khusus yang bersifat temporer apabila tidak mendapatkan intervensi secara tepat sesuai kebutuhan khususnya, dapat berkembang menjadi permanen.

B. Definisi Anak Berkebutuhan Khusus

Anak dengan kebutuhan khusus (special needs children) dapat diartikan secara simpel sebagai anak yang lambat (slow) atau mengalami gangguan (retarded) yang tidak akan pernah berhasil di sekolah sebagaimana anak-anak pada umumnya.

Banyak istilah yang dipergunakan sebagai variasi dari kebutuhan khusus, seperti disability, impairment, dan handicaped. Menurut World Health Organization (WHO), definisi masing-masing istilah adalah sebagai berikut:

1. Impairment: merupakan suatu keadaan atau kondisi di mana individu mengalami kehilangan atau abnormalitas psikologis, fisiologis atau fungsi struktur anatomis secara umum pada tingkat organ tubuh. Contoh seseorang yang mengalami amputasi satu kakinya, maka dia mengalami kecacatan kaki.
2. Disability: merupakan suatu keadaan di mana individu mengalami kekurangmampuan yang dimungkinkan karena adanya keadaan impairment seperti kecacatan pada organ tubuh. Contoh pada orang yang cacat kakinya, maka dia akan merasakan berkurangnya fungsi kaki untuk melakukan mobilitas.
3. Handicaped: merupakan ketidak beruntungan individu yang dihasilkan dari impairment atau disability yang membatasi atau menghambat pemenuhan peran yang normal pada individu. Handicaped juga bisa diartikan  suatu keadaan di mana individu mengalami ketidakmampuan dalam bersosialisasi dan berinteraksi dengan lingkungan. Hal ini dimungkinkan karena adanya kelainan dan berkurangnya fungsi organ individu. Contoh orang yang mengalami amputasi kaki sehingga untuk aktivitas mobilitas atau berinteraksi dengan lingkungannya dia memerlukan kursi roda.

Termasuk anak-anak berkebutuhan khusus yang sifatnya temporer di antaranya adalah anak-anak penyandang post traumatic syndrome disorder (PTSD) akibat bencana alam, perang, atau kerusuhan, anak-anak yang kurang gizi, lahir prematur, anak yang lahir dari keluarga miskin, anak-anak yang mengalami depresi karena perlakukan kasar, anak-anak korban kekerasan, anak yang kesulitan konsentrasi karena sering diperlakukan dengan kasar, anak yang tidak bisa membaca karena kekeliruan guru mengajar, anak berpenyakit kronis, dan sebagainya.

Menurut Heward anak berkebutuhan khusus adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya tanpa selalu menunjukan pada ketidakmampuan mental, emosi atau fisik. Yang termasuk kedalam ABK antara lain: tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, kesulitan belajar, gangguan prilaku, anak berbakat, anak dengan gangguan kesehatan. istilah lain bagi anak berkebutuhan khusus adalah anak luar biasa dan anak cacat. Karena karakteristik dan hambatan yang dimilki, ABK memerlukan bentuk pelayanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka, contohnya bagi tunanetra mereka memerlukan modifikasi teks bacaan menjadi tulisan Braille dan tunarungu berkomunikasi menggunakan bahasa isyarat. Anak berkebutuan khusus biasanya bersekolah di Sekolah Luar Biasa (SLB) sesuai dengan kekhususannya masing-masing. SLB bagian A untuk tunanetra, SLB bagian B untuk tunarungu, SLB bagian C untuk tunagrahita, SLB bagian D untuk tunadaksa, SLB bagian E untuk tunalaras dan SLB bagian G untuk cacat ganda.

Anak berkebutuhan khusus (ABK) agak berbeda dengan anak-anak pada umumnya. Anak berkebutuhan khusus berproses dan tumbuh, tidak dengan modal fisik yang wajar, karenanya sangat wajar jika mereka terkadang cenderung memiliki sikap defensif (menghindar), rendah diri, atau mungkin agresif, dan memiliki semangat belajar yang lemah.

Anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah definisi yang sangat luas, mencakup anak-anak yang memiliki cacat fisik, atau kemampuan IQ rendah, serta anak dengan permasalahan sangat kompleks, sehingga fungsi-fungsi kognitifnya mengalami gangguan.

            Ada beberapa istilah yang digunakan untuk menunjukkan keadaan anak berkebutuhan khusus. Istilah anak berkebutuhan khusus merupakan istilah terbaru yang digunakan, dan merupakan terjemahan dari children with special needs yang telah digunakan secara luas di dunia internasional, ada beberapa istilah lain yang pernah digunakan diantaranya anak cacat, anak tuna, anak berkelainan, anak menyimpang, dan anak luar biasa, ada satu istilah yang berkembang secara luas telah digunakan yaitu difabel, sebenarnya merupakan kependekan dari diference ability.

            Anak-anak berkebutuhan khusus, adalah anak-anak yang memiliki keunikan tersendiri dalam jenis dan karakteristiknya, yang membedakan mereka dari anak-anak normal pada umumnya.

The National Information Center for Children and Youth with Disabilities (NICHCY) mengemukakan bahwa “children with special needs or special needs children refer to children who have disabilities or who are at risk of developing disabilities”.

Hal senada juga diajukan oleh Behr dan Gallagher (Fallen dan Umansky, 1985:13) yang mengusulkan perlunya definisi yang lebih fleksibel dalam mendefinisikan anak-anak berkebutuhan khusus. Artinya, tidak hanya meliputi anak-anak berkelainan (handicapped children) sebagaimana dirumuskan dalam P.L 94-142, tetapi juga mereka yang termasuk anak-anak memiliki faktor resiko. Dijelaskan lebih lanjut bahwa dengan definisi yang lebih fleksibel, akan memberikan keuntungan bahwa hambatan yang lebih serius dapat dicegah melalui pelayanan anak pada usia dini. Sekalipun demikian, dalam pembahasan ini lebih memfokuskan kepada anak-anak yang termasuk dalam kategori anak cacat atau berkelainan.

Perubahan terminologi atau istilah anak berkebutuhan khusus dari istilah anak luar biasa tidak lepas dari dinamika perubahan kehidupan masyarakat yang berkembang saat ini, yang melihat persoalan pendidikan anak penyandang cacat dari sudut pandang yang lebih bersifat humanis dan holistik, dengan penghargaan tinggi terhadap perbedaan individu dan penempatan kebutuhan anak sebagai pusat perhatian, yang kemudian telah mendorong lahirnya paradigma baru dalam dunia pendidikan anak penyandang cacat dari special education ke special needs education. Implikasinya, perubahan tersebut juga harus diikuti dengan perubahan dalam cara pandang terhadap anak penyandang cacat yang tidak lagi menempatkan kecacatan sebagai focus perhatian tetapi kepada kebutuhan khusus yang harus dipenuhinya dalam rangka mencapai perkembangan optimal. Dengan demikian, layanan pendidikan tidak lagi didasarkan atas label kecacatan anak, akan tetapi harus didasarkan pada hambatan belajar dan kebutuhan setiap individu anak atau lebih menonjolkan anak sebagai individu yang memiliki kebutuhan yang berbeda-beda.

Ada beberapa istilah yang sering digunakan untuk memahami anak berkebutuhan khusus yaitu impairment yang berarti cacat, disability di mana seseorang mengalami hambatan karena berkurangnya fungsi suatu organ yang dimungkinkan karena kondisi cacat, dan handicapped,merupakan keadaan seseorang yang mengalami hambatan dalam komunikasi dan sosialisasi dengan lingkungan. Kondisi handicapped inilah yang merupakan berkebutuhan khusus, karena untuk bersosialisasi dengan lingkungan termasuk pendidikan dan pengajaran memerlukan perlakuan khusus.

C. Jenis-jenis Anak Berkebutuhan Khusus

1. Kelainan Mental terdiri dari:

a. Mental Tinggi

Sering dikenal dengan anak berbakatintelektual, di mana selain memiliki kemampuan intelektual di atas rerata normal yang signifikan juga memiliki kreativitas dan tanggung jawab terhadap tugas.

b. Mental Rendah

Kemampuan mental rendah atau kapasitas intelektual (IQ) di bawah rerata dapat dibagi menjadi 2 kelompok yaitu anak lamban belajar (slow learners) yaitu anak yang memilki IQ antara 70 – 90. Sedangkan anak yang memiliki IQ di bawah 70 dikenal dengan anak berkebutuhan khusus.

c. Berkesulitan Belajar Spesifik

Berkesulitan belajar berkaitan dengan prestasi belajar (achivement) yang diperoleh siswa. Anak berkesulitan belajar spesifik adalah anak yang memiliki kapasitas intelektual normal ke atas tetapi memiliki prestasi belajar rendah pada bidang akademik tertentu.

2. Kelainan Fisik meliputi:

a. Kelainan Tubuh (Tunadaksa)

Tunadaksa adalah individu yang memiliki gangguan gerak yang disebabkan oleh kelainan neuro-muskular dan struktur tulang yang bersifat bawaan, sakit atau akibat kecelakaan, termasuk celebral palsy (kelayuhan otak ), amputasi (kehilangan organ tubuh), polio, dan lumpuh.

Tingkat gangguan pada tunadaksa adalah ringan yaitu memiliki keterbatasan dalam melakukan aktivitas fisik tetap masih dapat ditingkatkan melalui terapi, sedang yaitu memilki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan koordinasi sensorik, berat yaitu memiliki keterbatasan total dalam gerakan fisik dan tidak mampu mengontrol gerakan fisik.

b. Kelainan Indera Penglihatan (Tunanetra)

Tunanetra adalah individu yang memiliki hambatan dalam penglihatan. Tunanetra dapat diklasifikasikan kedalam dua golongan yaitu: buta total (blind) dan low vision.

Definisi tunanetra menurut Kaufman & Hallahan adalah individu yang memiliki lemah penglihatan atau akurasi penglihatan kurang dari 6/60 setelah dikoreksi atau tidak lagi memiliki penglihatan. Karena tunanetra memiliki keterbataan dalam indra penglihatan maka proses pembelajaran menekankan pada alat indra yang lain yaitu indra peraba dan indra pendengaran. Oleh karena itu prinsip yang harus diperhatikan dalam memberikan pengajaran kepada individu tunanetra adalah media yang digunakan harus bersifat taktual dan bersuara, contohnya adalah penggunaan tulisan braille, gambar timbul, benda model dan benda nyata. sedangkan media yang bersuara adalah tape recorder dan peranti lunak JAWS.

Untuk membantu tunanetra beraktivitas di sekolah luar biasa mereka belajar mengenai orientasi dan mobilitas. Orientasi dan Mobilitas diantaranya mempelajari bagaimana tunanetra mengetahui tempat dan arah serta bagaimana menggunakan tongkat putih (tongkat khusus tunanetra yang terbuat dari alumunium)

c. Kelainan Pendengaran (Tunarungu)

Tunarungu adalah individu yang memiliki hambatan dalam pendengaran baik permanen maupun tidak permanen. Klasifikasi tunarungu berdasarkan tingkat gangguan pendengaran adalah:

1.              Gangguan pendengaran sangat ringan(27-40dB)

2.              Gangguan pendengaran ringan(41-55dB)

3.              Gangguan pendengaran sedang(56-70dB)

4.              Gangguan pendengaran berat(71-90dB)

5.              Gangguan pendengaran ekstrim/tuli(di atas 91dB)

Karena memiliki hambatan dalam pendengaran individu tunarungu memiliki hambatan dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tunawicara. Cara berkomunikasi dengan individu menggunakan bahasa isyarat, untuk abjad jari telah dipatenkan secara internasional sedangkan untuk isyarat bahasa berbeda-beda di setiap negara. saat ini dibeberapa sekolah sedang dikembangkan komunikasi total yaitu cara berkomunikasi dengan melibatkan bahasa verbal, bahasa isyarat dan bahasa tubuh. Individu tunarungu cenderung kesulitan dalam memahami konsep dari sesuatu yang abstrak.

Kelainan pendengaran dapat dikelompokkan menjadi 2 kelompok yaitu tuli (deaf) dan kurang dengar (hard of hearing).

d. Kelainan Bicara (Tunawicara)

Seseorang yang mengalami kesulitan dalam mengungkapkan pikiran melalui bahasa verbal, sehingga sulit bahkan tidak dapat dimengerti orang lain. Kelainan bicara ini dapat bersifat fungsional di mana mungkin disebabkan karena ketunarunguan, dan organik yang memang disebabkan adanya ketidaksempurnaan organ bicara maupun adanya gangguan pada organ motoris yang berkaitan dengan bicara.

3. Kelainan Emosi

Gangguan emosi merupakan masalah psikologis, dan hanya dapat dilihat dari indikasi perilaku yang tampak pada individu. Adapun klasifikasi gangguan emosi meliputi:

1. Gangguan Perilaku

·         Mengganggu di kelas

·         Tidak sabaran-terlalu cepat bereaksi

·         Tidak menghargai-menentang

·         Menyalahkan orang lain

·         Kecemasan terhadap prestasi di sekolah

·         Dependen terhadap orang lain

·         Pemahaman yang lemah

·         Reaksi yang tidak sesuai

·         Melamun, tidak ada perhatian, dan menarik diri

2. Gangguan Konsentrasi (ADD/Attention Deficit Disorder)

Enam atau lebih gejala inattention, berlangsung paling sedikit 6 bulan, ketidakmampuan untuk beradaptasi, dan tingkat perkembangannya tidak konsisten. Gejala-gejala inattention tersebut antara lain:

·         Sering gagal untuk memperhatikan secara detail, atau sering membuat kesalahan dalam pekerjaan sekolah atau aktivitas yang lain.

·         Sering kesulitan untuk memperhatikan tugas-tugas atau aktivitas permainan

·         Sering tidak mendengarkan ketika orang lain berbicara

·         Sering tidak mengikuti intruksi untuk menyelesaikan pekerjaan sekolah

·         Kesulitan untuk mengorganisir tugas-tugas dan aktivitas-aktivitas

·         Tidak menyukai pekerjaan rumah dan pekerjaan sekolah

·         Sering tidak membawa peralatan sekolah seperti pensil, buku, dan sebagainya

·         Sering mudah beralih pada stimulus luar

·         Mudah melupakan terhadap aktivitas sehari-hari

3. Gangguan Hiperaktive (ADHD/Attention Deficit Hiperactivity Disorder)

·         Perilaku tidak bisa diam

·         Ketidakmampuan untuk memberi perhatian yang cukup lama

·         Hiperaktivitas

·         Aktivitas motorik yang tinggi

·         Mudah buyarnya perhatian

·         Canggung

·         Infeksibilitas

·         Toleransi yang rendah terhadap frustasi

·         Berbuat tanpa dipikir akibatnya.

D. Kesimpulan

Dari berbagai pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki perbedaan-perbedaan baik perbedaan interindividual maupun intraindividual yang signifikan dan mengalami kesulitan dalam berinteraksi dengan lingkungan sehingga untuk mengembangkan potensinya dibutuhkan pendidikan dan pengajaran.

Berkebutuhan khusus merupakan istilah yang digunakan untuk menyebutkan anak-anak luar biasa atau mengalami kelainan dalam konteks pendidikan. Ada perbedaan yang signifikan pada penggunaan istilah berkebutuhan khusus dengan luar biasa atau berkelainan. Berkebutuhan khusus lebih memandang pada kebutuhan anak untuk mencapai prestasi dan mengembangkan kemampuannya secara optimal, sedang pada luar biasa atau berkelainan adalah kondisi atau keadaan anak yang memerlukan perlakuan khusus.

Memahami anak berkebutuhan khusus berarti melihat perbedaan individu, baik perbedaan antar individu (interindividual) yaitu membandingkan individu dengan individu lain baik perbedaan fisik, emosi maupun intelektual, dan perbedaan antar potensi yang ada pada individu  itu sendiri (intraindividual).

E. DAFTAR PUSTAKA

Suparno. 2007. Bahan Ajar Cetak: Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi: Departemen Pendidikan Nasional.

Lathiffah, Nurul. 2010. http://abk-dan-pendidikan-yang-pengertian.htm. (diakses tanggal 12 Maret 2011).

Sigit. 2009. http://anak-berkebutuhan-khusus. (diakses tanggal 12 Maret 2011).

http://apakah-anak-anda-tergolong-anak. (diakses tanggal 12 Maret 2011).

http://wikipedia.org/anak_berkebutuhan_khusus. (diakses tanggal 12 Maret 2011).